LECTURA: PROXIMACION AL CONCEPTO DE CURRICULUM.

CURRICULUM ES UN CONCEPTO DE USO RELATIVAMENTE RECIENTE ENTRE NOSOTROS CON LA ACEPCIÓN QUE TIENE EN OTROS CONTEXTOS CULTURALES Y PEDAGÓGICOS EN LOS QUE CUENTA CON UNA MAYOR TRADICIÓN.
LA PRACTICA SIN EMBARGO A LA QUE SE REFIERE EL CURRICULUM ES UNA REALIDAD PREVIA MUY BIEN ASENTADA ATREVES DEL COMPORTAMIENTOS, DIDACTICOS, POLÍTICOS, ADMINISTRATIVOS ECONÓMICOS ETC.
EL CURRICULUM COMO CONJUNTO DE CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS O MATERIALES A SUPERAR POR EL ALUMNO DENTRO DE UN CICLO NIVEL EDUCATIVO O MODALIDAD DE ENSEÑANZA ES LA ACEPCIÓN MÁS CLÁSICA Y EXTENDIDA.
EL CURRICULUM PUEDE ANALIZARSE COMO UN PUNTO DE VISTA, UN PROYECTO O PLAN EDUCATIVO, UNA EXPRESIÓN FORMAL Y MATERIAL O UN CAMPO PRÁCTICO.
EL CURICULUM ES UNA PRAXIS ANTES QUE UN OBJETO ESTÁTICO EMANADO DE UN MODELO COHERENTE DE PENSAR LA EDUCACIÓN ALOS APRENDIZAJES NECESARIOS DE LOS NIÑOS Y DE LOS JÓVENES QUE TAMPOCO SE AGOTAN EN LA PARTE EXPLICITA DEL PROYECTO DE SOCIALIZACIÓN CULTURAL DE LAS ESCUELAS, LA RELACIÓN DE DETERMINACIÓN SOCIEDAD CULTURAL-CURRICULUM- PRACTICA EXPLICA QUE LA ACTUALIDAD DEL CURRICULUM SE VEA ESTIMULADA EN LOS MOMENTOS DE CAMBIOS EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS.


TEMA: CULTURA Y CURRICULUM

LECTURA: LA SELECCIÓN CULTURAL Y DEL CURRICULUM.

EN LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA EL CURRICULUM SUELE REFLEJAR UN PROYECTO EDUCATIVO GLOBALIZADOR QUE AGRUPA DIVERSAS FACETAS DE LA CULTURA DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LAS UNIVERSIDADES VITALES DE LOS INDIVIDUOS PARA DESENVOLVERSE EN SOCIEDAD DESTREZAS Y HABILIDADES CONSIDERADAS FUNDAMENTALES.
EL CURRICULUM VIENE A SER DESDE ESTA PERSPECTIVA COMO UN MAPA REPRESENTATIVO DE LA CULTURA ESTA POSICIÓN PLANTEA SUS PROBLEMAS PUES PUEDEN SER MÚLTIPLES SE NECESITA UN CURRICULUM CIERTAMENTE COMPLEJO POR QUE ESTA CULTURA EXTERIOR COMPRENDE FACETAS, EL CÓDIGO METODOLÓGICO ES UNA A PROYECCIÓN QUE TIENEN ELABORACIÓN DEL CURRICULUM DE DETERMINADOS PRINCIPIOS E IDEAS SOBRE LA EDUCACIÓN EL DESARROLLO, EL APRENDIZAJE Y LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA, EL CURRICULUM ES UNA TENTATIVA PARA COMUNICAR LOS PRINCIPIOS Y RASGOS ESENCIALES DE UN PROPÓSITO EDUCATIVO, SE LE DEFINIÓ COMO EL PROYECTO CULTURAL ELABORADO BAJO CLAVES PEDAGÓGICAS TAMBIÉN TIENE UNA FORMA PEDAGÓGICA Y PRACTICA POR QUE SE LLEVA ATREVES DEL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE LA PRACTICA Y DEL APRENDIZAJE.




TEMA: EL CURRICULUM COMO UNA PROPUESTA.
LECTURA: CRITERIOS PARA UN CURRICULUM BASICO.

UN CURRICULUM MARCO NACIONAL ESTARÍA DETERMINANDO POR LA ADMINISTRACIÓN CENTRAL TRAS LO NORMAL PROCESO DEMOCRÁTICO DE CONSULTA. EL CURRICULUM BÁSICO DETERMINADO CENTRALMENTE TOMARÍA LA FORMA DE UN INFORME SOBRE LA ESTRUCTURA GENERAL DE DICHO CURRICULUM, ANTES QUE UNA ESPECIFICACIÓN DETALLADA DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA. EL CURRICULUM MARCO NACIONAL SE DERIVA DE UN GRUPO DE OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN QUE INCLUYEN LAS HABILIDADES, LOS CONVENCIMIENTOS, LAS DISIPACIONES Y LOS VALORES QUE SE REQUIERAN PARA VIVIR EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, ENTRE LOS OBJETIVOS SOCIALES DE CURRICULUM BÁSICO SE ENCUENTRAN LOS RELACIONADOS CON LA HABILIDAD Y EL CONOCIMIENTO VOCACIONAL COMO SE SEÑALO EN EL CAPITULO SEGUNDO, EL EMPUJE PARA CONSEGUIR UN CURRICULUM NACIONAL BÁSICO SE VIO ACTIVADO POR LA DISCAPACIDAD EXISTENTE ENTRE EL CURRICULUM ESCOLAR Y EL MUNDO DE LA INDUSTRIA Y EL COMERCIO.







ACTIVIDAD FINAL

LA PALABRA CURRICULUM BIENE DESDE HACE MUCHO TIEMPO DONDE ACAPARO LOS TREMINOS PRIMITIVAMENTE EMPLEADOS PARA DESCRIBIR LOS CURSOS ACADEMICOS, ALGUNOS AUTORES PUEDEN RESTRINGIR SU DEFINICION DE CURRICULUM ALAS EXPERIENCIAS DISEÑADAS PARA LOS ESTUDIANTES.
CURRICULUM: ES UNA SERIE ESTRUCTURADA DE QUE RESULTADOS BUSCA EL ESTUDIANTE, LLEVA ACABO LA TUTELA DE LA ESCUELA EN TERMINO ENGLOBA TODOS LOS ASPECTOS DE LA SITUACION ENSEÑANZA-APENDIZAJE, ES UN INSTRUMENTO UTIL PARA ORIENTAR LA PRACTICA PEDAGOGICA, SE DERIBA UNA AYUDA PARA EL PROFESOR SIN SUPLANTAR SU INICIATIVA Y RESPONSABILIDAD, ES UN PROYECTO QUE PRESIDE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES PROPORCIONANDO INFORMACIONES CONCRETAS SOBRE QUE ENSEÑAR, CUANDO ENSEÑAR, COMO ENSEÑAR, Y QUE Y CUANDO EVALUAR CONSIDERAMOS COMO SUS ELEMENTOS CONSTITUIDOS.
ELEMENTOS QUE LO CONSTITUYEN.
PROPORCIONA INFORMACIONES SOBRE QUE ENSEÑAR ESTE CAPITULO INCLUYE DOS APARTADOS: CONTENIDOS ESTE TERMINO DESIGNA AQUÍ LO QUE HEMOS LLAMADO EN EL PUNTO INTERIOR, PROPORCIONA INFORMACION SOBRE CUANDO ENSEÑAR, SOBRE LA MADERA DE ORDENAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS, PROPORCIONA INFORMACIONES SOBRE COMO ENSEÑAR ES DECIR SOBRE LA MANERA DE ESTRUCTURAR LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE EN EL QUE BAN A PARTICIPAR LOS ALUMNOS.



SEGUNDA UNIDAD








TEMA: EDUCACION BASICA
LECTURA: LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.

EL CONCEPTO DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA SIRVE PARA INTRODUCIR EL DEBATE Y ANALISIS DEL CURRICULUM UNA PECULIARIDAD QUE MARCA DESISIVAMENTE LA FUNCION CULTURAL DE LOS NIVELES ESCOLARES COMPRENDIDOS EN ESA ETAPA EDUCATIVA LA OBLIGATORIEDAD DE LA ENSEÑANZA NO SOLO ES REFERENTE BASICO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS SINO QUE TAMBIEN EN ELLA SE EXPRESEN TODA LA FILOSOFIA PEDAGOGICA QUE SE TRADUCE EN LOS CONTENIDOS DEL CURRICULUM.
LA OBLIGATORIEDAD IMPLICA QUE LA INSTITUCION ESCOLAR ECOGE A TODO TIPO DE ALUMNOS QUE PUEDEN BENIFIARSE DE ESTE DERECHO EN LAS EDADES QUE ELLA COMPRENDA.
LA VIRTULALES Y CONDICIONES BASICAS DEL CURRICULUM COMUN.
CONVIENE ACERCARSE AL CURRICULUM COMUN VER SU POSIBILIDAD VENTAJAS E INCOVENIENTES NO COMO SI GUESE LA PREINSCRIPCION QUE LA ADMINISTRACION IMPONE A TODAS LAS ESCUELAS SI NO COMO UNA IDEA O PROYECTO QUE CASO DE ACEPTAR INCUMBE NO SOLO A ESA INSTANCIA DE DETERMINACION SI NO, MUY FUNDAMENTALMENTE A CADA CENTRO.


ACTIVIDAD PREVIA


1.- ¿POR QUE LA EDUCACION BASICA ES OBLIGATORIA?
R: porque es una forma en que los alumnos puedan concretar sus estudios.
2.- ¿POR QUE EXISTE UN PLAN DE ESTUDIOS COMUN A NIVEL NACIONAL?
R: porque es económico estandarizar el aprendizaje y le convierte al sistema.
3.- ¿CUALES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE QUE EXISTIA UN PLAN DE ESTUDIOS COMUN A NIVEL NACIONAL?
R: ventajas es que menos gastos tienen que nos someten a lo que ellos dicen o piensan, entonces las escuelas se convierten en reproductores del sistema.

4.- ¿QUE SIGNIFICA EL PLAN DE ESTUDIOS DE PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA USTED?
R: es una herramienta en la cual yo me puedo apoyar para mi práctica.
5.- ¿QUE IMPLICACIONES TIENE EL PROGRAMA ESCOLAR PARA SU PRACTICA DOCENTE?
R: tiene el saber cómo poner en práctica mis conocimientos para tener un mejor desarrollo.


TEMA 2: INTERPRETACION METODOLOGICA

LECTURA: UN MODELO DE CURRICULUM PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.

EL DISEÑO CURRICULAR ES EL PROYECTO QUE PRESIDE Y GUIA LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES EXPLICITANDO LAS INTENCIONES QUE ESTAN EN SU ORIGEN PROPORCIONANDO UN PLAN PARA LLEVARLAS AL TERMINO, EL DISEÑO CURRICULAR ES UN INSTRUMENTO PARA LA PRACTICA PEDAGOGICA QUE OFRECE GUIAS DE ACCION ALOS PROFESORES, RESPONSABLES DIRECTOS DE LA EDUCACION ESCOLAR. EL DISEÑO CURRICULAR ADOPTA UNA ESTRUCTURA FUNDAMENTALMENTE ABIERTA DEJANDO UN AMPLIO MARGEN DE ACTUALIZACION AL PROFESOR QUE ADOPTA ACADA SITUACION PARTICULAR SEGÚN LAS CARACTERISTICAS CONCRETAS DE LOS ALUMNOS.

LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR.
A) EN EL PRIMER NIVEL DE CONCRESION DEL DISEÑO CURRICULAR INCLUYE EL ENUNCIADO DE LOS OBJETOS GENERALES DEL CICLO, EL ESBLESIMIENTO.
B) EL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION CURRICULAR DE UN CICLO DE LA ENSEÑANZA CONTENIDOS Y OBJETIVOS TERMINALES.

LECTURAS Y ACTIVIDADES PRIMERA UNIDAD

ANALISIS CURRICULAR
TEMA: CONSEPTUALIZACION Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL CURRICULUM.
LECTURA: EL PRIMITIVO USO DEL TERMINO “CURRICULUM”

LA PALABRA CURRICULUM ACAPARA LOS TERMINOS PRIMITIVAMENTE EMPLEADOPARA DESCUBRIR LOS CURSOS ACADEMICOS, ES EL DE LA DICIPLINA.


COMO TERMINO TECNICO EN EDUCACION APARECE COMO PARTE DE FORMACION DE UN PROCESO ESPECIFICO DE TRANSFORMACION.
EL CURRICULUM ACAPARA AMBAS CONGNOTACIONES COMBINANDOLAS PARA PRODUCIR LA NOCION DE LA TOTALIDAD Y DE SECUENCIA ORDENADA.


HAMILTON Y GIBBONS RELACIONAN LA EMERGENCIA DE ESTE TERMINO CON CIRCUSTANCIAS SOCIALES ECONOMICAS POLITICAS E HISTORICAS ESPECIFICAS DE LA FORMA CALVINISTA ESCOSESA QUE SURGIO DE CERCA LA REFORMA OPERADA EN EUROPA CONTINENTAL.
LA APARICION HISTORICA DE NUESTRAS IDEAS SOBRE EL CURRICULUM LO UTILIZAMOS EN UN TERMINO LO HACEMOS MAS O MENOS EN UN SITIO MAS O MENOS ESPECIFICO MAS O MENOS RELACIONADO CON LA HISTORIA DE LA IDEA Y CON MAYOR O MENOR COMPRENCION DEL CURRICULUM EN RELACION CON LAS CIRCUSTANCIAS SOCIALES ECOMICAS POLITICAS E HISTORICAS DEL PASASDO DE NUESTRA PROPIA EPOCA.




ACTIVIDAD PREVIA

HACER UN ESCRITO DONDE SEDE LA CONSEPTUALIZACION DEL CURRICULUM Y ELEMENTOS QUE LO CONSTITUYAN Y LA VINCULACION QUE TIENE ENTRE CULTURA CURRICULUM Y PRACTICA DOCENTE.

CURRICULUM ES UN SENTIDO AMPLIO CURSO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SISTEMATICAMENTE ORGANIZADO EN UN SENTIDO RESTRINGIDO EN LOS DISTINTOS GRADOS Y NIVELES DE ENSEÑANZA.
OTRAS DEFINICIONES INCLUYEN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE PROFESOR Y ALUMNO CURRICULO SIGNIFICA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO E INSTRUCCIÓN.
EN LA PRACTICA DOCENTE CONSISTE EN UNA RELACION DE TEMAS PREISNCRITOS POR CADA NIVEL Y GRADO DE ENSEÑANZA CON UN AJUSTADO NUMERO DE HORAS POR SEMANA Y AÑO SE RECOMIENDA OBJETIVOS PARA LO NIVELES ASI COMO FINES Y CONTENIDOS.






LECTURA: DEFINICIONES E HISTORIA DEL CURRICULUM.

QUE ES EL CURRICULUM QUE CLASE DE COSA ES PARA QUE PODAMOS TENER TEORIAS HACERCA DEL CURRICULUM SUELEN CON ESTAS PREGUNTAS COMO ESTAS MEDIANTE UNA DEFINICION DEL MISMO.

JOHSON LO DEFINE COMO “UNA SERIE ESTRUCTURADORA DE RESULTADOS BUSCAR POR EL APRENDIZAJE” MIENTRAS “KEARNEY Y COOK” LO DESCRIBEN COMO TODAS LAS EXPERIENCIAS QUE EL ESTUDIANTE DEFINE.

EN CURRICULUM ES UN INTENTO DE COMUNICACIÓN LOS PRINCIPIOS ESENCIALES DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA”.
LAS TEORIAS SOBRE EL CURRICULUM EVOLUCIONAN Y AMPLIA COMO LO HACE LA PRACTICA PROPORCIONA UN PUNTO DE REFERENCIA ESTABLE PARA EL ESTUDIO DEL CURRICULUM.








LECTURA: SURGIMIENTO DE LA TEORIA CURRICULAR
ESTE PRIMER MOMENTO SE CONCRETA EN LOS TRABAJOS PUBLICADOS DESPUES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
PARA RALPHTYLEY LAS DECICIONES QUE SE TOMEN EN RELACION CON LOS APRENDIZAJES QUE SE DEBEN PROMOVER EN UN PROGRAMA EN UN PROGRAMA ESCOLAR DEBEN SER EL RESULTADO DEL ANALISIS DE DIVERSAS FUENTES DE NATURALEZA VARIADA, EL MODELO PEDAGOGICO PROPUESTO POR TYLER SE PUEDE PRESENTAR DE LA SIGUIENTE MANERA.



EL AUTOR TIENE DE LO SOCIAL EN EL CURRICULUM QUE ESTA FUNDADA EN LA EPISTEMOLOGIA FUNCIONALISTA LO QUE LE PERMITE AFIRMAR QUE NO PODEMOS MALGASTAR EL TIEMPO ENSEÑANDO AQUELLLO QUE VALIA HACE 5 AÑOS.
EL DESARROLLO DE ESTA TEORIA ESTA FINCANDO EN LA INVESTIGACION DE ESTAS DEMANDAS Y REQUISITOS DE LA CULTURA Y DE LA SOCIEDAD TANTO COMO PARA LO QUE ´PRESENTE COMO PARA LO FUTURO.





LECTURA: CONSIDERACIONES GENERALES ENTORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM

LA PRIMERA FUNCION DEL CURRICULUM SU RAZON DE SER, ES LA DE LA EXPLICITAR EL PROYECTO LAS INTENCIONES Y EL PLAN DE ACCION QUE PRESIBE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES.

EL CURRICULUM DEBE TENER EN CUENTA LAS CONDICIONES REALES EN LAS QUE SE VA A TENER QUE LLEVARSE ACABO EL PROYECTO SITUACIONES JUSTAMENTE POR UNA PARTE.



EL CURRICULUM POCO DEBE SUPLANTAR LA INICIATIVA Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS PROFESORES CONVIRTIENDOLOS EN LOS INSTRUMENTOS DE EJECUCION DE UN PLAN PREVIAMENTE ESTABLECIDO HASTA SUS MINIMOS DEBERES LA EDUCACION FORMAL ABARCA CONTENIDOS COMPLETOS E INTERRELACIONAL Y PRETENDE INSIDIR SOBRE DIVERSOS ASPECTOS DEL CRECIMIENTO PERSONAL DEL ALUMNO

maestro apenas pude abir el espero que tengamso contacto por medio de esto